自然災(zāi)害是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，會(huì)給人類(lèi)生活帶來(lái)巨大的損失和困擾。日常生活中，當(dāng)人們遇到地震突襲、火災(zāi)突發(fā)、洪水內(nèi)澇等自然災(zāi)害時(shí)，如何做到處變不驚？今天，四川科技報(bào)探班員就來(lái)到成都青少年與未來(lái)防災(zāi)體驗(yàn)館，帶大家一起學(xué)習(xí)防災(zāi)知識(shí)和避災(zāi)技能，以便大家在緊急情況發(fā)生時(shí)能夠有效防范與應(yīng)對(duì)，也能夠居安思危，防患于未然。
一踏進(jìn)防災(zāi)體驗(yàn)館，大廳中央一座搖搖欲墜的災(zāi)后教學(xué)樓模型就帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，活動(dòng)導(dǎo)師程學(xué)涵介紹說(shuō)，這是根據(jù)“5·12”汶川大地震時(shí)倒塌的一棟教學(xué)樓復(fù)建而成的模型。整個(gè)樓身呈4層，但實(shí)際有6 層，其中2層塌陷了下去……跟隨程學(xué)涵的腳步，探班員來(lái)到防災(zāi)館三樓的地震主題區(qū)，沉浸式體驗(yàn)地震來(lái)襲！
兒童參加防災(zāi)培訓(xùn)
震后倒塌教室模型
用知識(shí)防災(zāi)，用行動(dòng)減災(zāi)
來(lái)到地震主題區(qū)，大環(huán)幕正在播放主人公安安剛購(gòu)物完回到家，突遇地震來(lái)襲房屋搖晃破碎的情景。
此時(shí)，探班員已化身為安安，又該如何在地震來(lái)臨時(shí)快速做出反應(yīng)呢？
“很多人第一反應(yīng)是躲在三角區(qū)。其實(shí)，災(zāi)害發(fā)生時(shí)，并沒(méi)有一成不變的躲避技巧和方法，我們?cè)诮虒W(xué)參觀過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)大家設(shè)計(jì)不同的逃生路徑，根據(jù)所處環(huán)境的不同情況，做出當(dāng)下最合適的反應(yīng)。”程學(xué)涵說(shuō)，幾乎沒(méi)有人會(huì)因?yàn)榈卣饟u晃而受傷，而是被易倒塌、易墜落、易破碎的物品砸到或掩埋而導(dǎo)致受傷，因此大家在躲避、逃跑的過(guò)程中也要注意遠(yuǎn)離這三大類(lèi)物品。
地震停止后，應(yīng)立即帶上應(yīng)急包撤離危險(xiǎn)建筑。什么是應(yīng)急包？應(yīng)急包是在預(yù)防地震、海嘯、泥石流等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)、發(fā)生后，裝有維持生命及生活必需品的背包。應(yīng)急包里應(yīng)該裝些什么呢？探班員發(fā)現(xiàn)，食品類(lèi)、藥品類(lèi)、安全用具類(lèi)物品是必需品。食品選擇也很講究，即選擇體積小、熱量高、飽腹感強(qiáng)、方便食用的食品。
“每一個(gè)應(yīng)急物品，你能想到的功能越多，你在災(zāi)后生存的概率就越大。”程學(xué)涵告訴探班員，應(yīng)急物品不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的類(lèi)別，而是人們?nèi)粘Ｉ钣闷?，需要根?jù)實(shí)際情況來(lái)選擇。比如毛巾除了擦汗、洗臉、洗澡外，還可以用來(lái)保暖、傷口止血等。
假如震后不幸被掩埋了，又該怎么求救呢？“你可以選擇呼喊，但會(huì)消耗體力，還可能會(huì)吸入大量煙塵；你也可以敲擊身邊的物品，發(fā)出有規(guī)律的聲音，引起周邊人的注意；還可以用顏色鮮艷的衣服、絲巾等在空中揮舞。”程學(xué)涵特意提醒探班員，在敲擊時(shí)，并不一定非要敲出SOS（國(guó)際摩爾斯電碼救難信號(hào)）。“我們的救援人員都非常聰明，他們不會(huì)刻意地去數(shù)你是否敲出了三短三長(zhǎng)的信號(hào)，因此只要你敲出人為規(guī)律的信號(hào)即可。”
地震又是怎么形成的？原來(lái)，地球內(nèi)部地幔物質(zhì)流動(dòng)，帶動(dòng)地殼的7大板塊間相互碰撞、擠壓或摩擦，因此在板塊內(nèi)部產(chǎn)生了巨大應(yīng)力。當(dāng)積累的應(yīng)力超過(guò)了巖石的極限強(qiáng)度時(shí)，會(huì)導(dǎo)致巖石瞬間錯(cuò)動(dòng)、破裂，從而引發(fā)地震。
根據(jù)不同成因，地震又被劃分為5類(lèi)。其中，構(gòu)造地震占全球地震總數(shù)最高比例，是地震災(zāi)害的主要“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。
衡量地震大小和破壞力強(qiáng)弱有兩把“尺子”，它們分別是震級(jí)和烈度。程學(xué)涵提問(wèn)探班員：“汶川發(fā)生 8 級(jí)地震時(shí)，黑龍江的一個(gè)茅草房并沒(méi)有倒塌，而只掉了兩根茅草下來(lái)。那么我能說(shuō)這個(gè)茅草房抗 8 級(jí)地震嗎？
“不能。因?yàn)楹邶埥x震中很遠(yuǎn)。”探班員回答說(shuō)。
“是的，我們只能說(shuō)房屋可以抗8級(jí)烈度，而不是抗8級(jí)地震。”程學(xué)涵解釋道，烈度和震級(jí)不同，烈度用來(lái)衡量地震破壞和影響的程度。烈度值的大小除了受震級(jí)影響之外，還受震中距離和震源深度等因素的影響。也就是說(shuō)，距離震中越近，震動(dòng)越強(qiáng)烈，烈度值越高。
隨后，程學(xué)涵又帶探班員參觀了火災(zāi)、交通、洪澇、家居風(fēng)險(xiǎn)等多個(gè)功能區(qū)，在沉浸式體驗(yàn)中了解災(zāi)害常識(shí)，學(xué)習(xí)脫險(xiǎn)技能。總的來(lái)說(shuō)，青少年與未來(lái)防災(zāi)體驗(yàn)館是一個(gè)集防災(zāi)減災(zāi)教育、人才培訓(xùn)、課程示范、研發(fā)交流等功能于一體的綜合性場(chǎng)館。那么，防災(zāi)館的未來(lái)又體現(xiàn)在什么地方呢？
應(yīng)急包
搜救裝備
居安需思危，防患于未然
程學(xué)涵介紹，防災(zāi)體驗(yàn)館綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)及聲、光、電手段，應(yīng)用RFID（射頻識(shí)別）等技術(shù)，輔助專(zhuān)業(yè)課程支持，真實(shí)再現(xiàn)了地震災(zāi)后教室、家庭和街區(qū)受災(zāi)場(chǎng)景；特聘日本專(zhuān)業(yè)防災(zāi)館設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)-丹青創(chuàng)藝設(shè)計(jì)咨詢(xún)有限公司，引進(jìn)日本防災(zāi)教育機(jī)構(gòu)（Plus+Arts）青少年防減災(zāi)課程，提供專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課程，讓參觀者在防范和互動(dòng)的逼真體驗(yàn)中學(xué)習(xí)生動(dòng)的防災(zāi)教育。
此外，探班員還注意到，館內(nèi)還裝有凈音系統(tǒng)，可以自動(dòng)辨別出主講導(dǎo)師的聲音，并把他的聲音放大，讓參與者能更清楚地聽(tīng)清講解。
防災(zāi)體驗(yàn)館深受小學(xué)生歡迎，因此在地震體驗(yàn)和知識(shí)授課時(shí)，活動(dòng)導(dǎo)師就會(huì)以寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)他們?cè)谌伺c社會(huì)發(fā)展過(guò)程中大開(kāi)腦洞，勇于聯(lián)想，創(chuàng)造出新發(fā)明。例如，改進(jìn)人類(lèi)建筑設(shè)計(jì)，讓房屋兼顧安全、舒適和美觀。“我發(fā)現(xiàn)越硬的東西它越不抗震，比如山會(huì)垮塌，玻璃會(huì)破碎。如果我們的房子做得軟軟的，像橡皮糖一樣，會(huì)不會(huì)安全性更好。”在一個(gè)房屋抗震測(cè)試的模型前，一個(gè)小學(xué)生說(shuō)出自己天馬行空的想法。
“因?yàn)樗麄兡挲g比較小，所以思考問(wèn)題沒(méi)有那么專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，但我們需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行奇思妙想，迸發(fā)出創(chuàng)意和想象力，主動(dòng)思考未來(lái)我們?nèi)绾胃玫厣睢?rdquo;程學(xué)涵解釋道。
防災(zāi)，不僅要立足當(dāng)下，減少災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的損失，還要面向未來(lái)，創(chuàng)造幸福美好生活。除了災(zāi)后重建之外，防災(zāi)體驗(yàn)館一直堅(jiān)持災(zāi)害教育、災(zāi)害管理。因此，除了青少年外，很多國(guó)企救援隊(duì)、學(xué)校教師、高校學(xué)生、救援隊(duì)成年人等都慕名前來(lái)學(xué)習(xí)災(zāi)后救援技巧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅是讓他們?nèi)チ私夥罏?zāi)、減災(zāi)的方法，更需要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考并迅速做出當(dāng)下最合適的反應(yīng)。
探班員還發(fā)現(xiàn)，防災(zāi)館的人文情懷無(wú)處不在。如一樓技能滑梯等物品，是一種災(zāi)后兒童安撫項(xiàng)目。此外，救災(zāi)人員還會(huì)準(zhǔn)備各種營(yíng)養(yǎng)品，以及一些玩具、小游戲，對(duì)受害人做心理上的安撫。
因?yàn)闉?zāi)難之后，毀壞的樓房可以重建，但人們心靈的創(chuàng)傷卻很難消除，人心也會(huì)變得更加脆弱敏感。因此，做好災(zāi)后安撫，給傷者及其親屬希望和溫暖同樣不可忽視。
對(duì)在災(zāi)難中逝去的生命最大的尊重，是吸取教訓(xùn)，珍愛(ài)未來(lái)！災(zāi)害來(lái)臨時(shí)悄無(wú)聲息，且破壞力無(wú)窮。因此，只有了解防災(zāi)知識(shí)，學(xué)習(xí)和提升防災(zāi)技能，才能構(gòu)筑起生命安全的“銅墻鐵壁”。
授人以魚(yú)不如授人以漁，從災(zāi)害通識(shí)課，到研學(xué)活動(dòng)、主題活動(dòng)、夏令營(yíng)、節(jié)日主題活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)；從理論知識(shí)教育，再到鉆木取火、學(xué)習(xí)濾水、帳篷搭建、心肺復(fù)蘇、繩結(jié)技巧等實(shí)際的防災(zāi)技能學(xué)習(xí)，防災(zāi)體驗(yàn)館將“用雙手思考，從實(shí)踐認(rèn)知”的教學(xué)理念貫穿場(chǎng)館獨(dú)有特色的互動(dòng)教學(xué)方式中，讓參與者可以嘗試、觸摸和體驗(yàn)，在游戲中學(xué)習(xí)和探索。
“除了用眼睛去看，還要用身體去感受，進(jìn)一步讓大家提升抗災(zāi)韌性和生存能力。”在程學(xué)涵的指導(dǎo)和講解下，探班員進(jìn)行了全方位、沉浸式的體驗(yàn)，在恐懼、疑惑、好奇中也收獲了不少自救互救技能。防災(zāi)館在體驗(yàn)式場(chǎng)景、趣味性活動(dòng)中，幫助了許許多多青少年樹(shù)立防災(zāi)意識(shí)，培養(yǎng)災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力，共筑幸福美好生活。
